DIFERENCIAS INDIVIDUALES: IMAGENSE QUE DOS NIÑAS ESTAN HACIENDO UNA ACTIVIDAD EN UNA CLASE, UNA DE ELLAS TRABAJA MUY DESPACIO Y LA OTRA LO TERMINA ENSEGUIDA ¿COMO SUPONDRIAN QUE ES SU RENDIMIENTO? ¿CREERIAS QUE LA QUE CONTESTA MAS RAPIDO SABE MAS O PENSARIAS QUE LO HACE CON MENOS CUIDADO QUE LA OTRA NIÑA? ¿CONSIDERARIAS DE LA MISMA FORMA A AMBAS ALUMNAS?
SI RESULTA QUE LA FAMILIA DE UNA ES DE CLASE MUY BAJA Y LA DE LA OTRA DE CLASE ALTA, QUE UNA ES HIJA UNICA Y LA OTRA TIENE MUCHOS HERMANOS!!!
LOS PROFESORES SE ENFRENTAN CONTINUAMENTE A DIFERENCIAS INDIVIDUALES, ENTRE SUS ALUMNOS, RECONOCERLAS Y RESPONDER A ELLAS REPRESENTA TANTO UNA RESPONSABILIDAD COMO UN RETO.
RECONOCER Y AFRONTAR LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES EN LAS CLASES SE HA CONVERTIDO EN UN RETO POR VARIAS RAZONES: TENDEMOS A VALORAR LA IGUALDAD Y LA ELIMINACION DE LAS DISTINCIONES, MOSTRAMOS DESAPROBACION ANTE EL ENCASILLAMIENTO Y CLASIFICACION DE LOS INDIVIDUOS Y NO PODEMOS EXPLICAR TOTALMENTE LAS CAUSAS DE ESTAS DIFERENCIAS; NO OBSTANTE EL PROFESOR QUE NO SE DE CUENTA DE ELLAS Y NO SE COMPROMETA A TRATARLAS, PROBABLEMENTE SERA MUCHO MENOS EFICAZ DE LO QUE PODRIA SER... AUNQUE NO PODAMOS EXPLICAR DEFINITIVAMENTELAS CAUSAS DE ESTAS DIFERENCIAS, HAY INVESTIGACIONES QUE DE MANERA MUY CONVINCENTE SUGIEREN QUE LA HERENCIA Y EL MEDIO AMBIENTE, ASI COMO LA INTERACCIÓN ENTRE AMBAS VARIABLES JUSTIFICAN LAS DIFERENCIAS COGNITIVAS, FISICAS Y SOCIALES ENTRE LOS INDIVIDUOS.
¡¡¡Acompañame a buscar posibles soluciones a las dificultades de aprendizaje en los niños, por medio de estrategias, métodos y tips de ayuda!!!
martes, 26 de abril de 2011
lunes, 4 de abril de 2011
La detección del retraso escolar
las caracteristicas mas importantes es el notble atraso del niño en cuanto al ritmo y nivel de aprendizaje dentro del grupo; el comienza a trabajar muy lento deja cosas incompletas es desordenado, en los contenidos escolares se observa el estancamientoque perturba los aprendizajes posteriores.
Su bajo rendimiento crea dificultades continuas que, por lo general solo tienen como resultado la lentificación general y en muy pocos casos, producirán un bloqueo de aprendizaje.
estos niños desarrollan lentamente, a menudo tienen defectos en el lenguaje, pueden demorarse para aprender a leer y para comprender el cálculo y solución de problemas.
El eje de este trastorno permite al docente focalizar la dificultad segun las causas que lo provocan: falta de afecto inadecuación de métodos pedagógicos, grados con matrículas numerosas, ausencia de vocación docente, alteración de la continuidad escolar por cambios docentes, absentismo del niño, perturbaciones emocionales del niño.
Su bajo rendimiento crea dificultades continuas que, por lo general solo tienen como resultado la lentificación general y en muy pocos casos, producirán un bloqueo de aprendizaje.
estos niños desarrollan lentamente, a menudo tienen defectos en el lenguaje, pueden demorarse para aprender a leer y para comprender el cálculo y solución de problemas.
El eje de este trastorno permite al docente focalizar la dificultad segun las causas que lo provocan: falta de afecto inadecuación de métodos pedagógicos, grados con matrículas numerosas, ausencia de vocación docente, alteración de la continuidad escolar por cambios docentes, absentismo del niño, perturbaciones emocionales del niño.
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