COMO EDUCAR A NIÑOS RESPONSABLES E INDEPENDIENTES CON LIMITES CLAROS

CADA VEZ SON MAS NUMEROSOS LOS PADRES DE NIÑOS MUY PEQUEÑOS, QUE SE QUEJAN, QUE NO SABEN QUE HACER PARA CONTROLARLOS, QUE SUS HIJOS NO LES OBEDECEN, QUE SE ENFRENTAN A MUCHAS SITUACIONES EN LAS QUE LOS NIÑOS SE COMPORTAN COMO PEQUEÑOS TIRANOS QUE MANDAN SOBRE SUS PROPIOS PADRES... ESTOS SE PREGUNTAN SI HACEN ESTO AHORA, QUE HARAN CANDO TENGAS MAS EDAD? MUCHOS DE ESTOS CASOS ESTAN REFLEJANDO UN PROBLEMA EDUCATIVO MUY FRECUENTEEN NUESTROS DIAS, LA DIFICULTAD DE MUCHOS PADRES PARA PONER LIMITES Y FINES EFICACES A SUS HIJOS DESDE SUS PRIMEROS AÑOS. PONER LIMITES A LOS NIÑOS ES FUNDAMENTAL NO SOLO PORQUE ASI LA CONVIVENCIA ES MAS ARMONICA, SINO PORQUE LOS NIÑOS SON LOS PRIMEROS INTERESADOS Y BENEFICIADOS QUE SE LES MARQUE NORMAS, QUE ADEMAS DE INFUNDIRLES SEGURIDAD LES VA A PERMITIR TENER MADUREZ Y CONTROL. UNO DE LOS ERRORES QUE PUEDEN COMETER ALGUNOS PADRES ES ESTABLECER "LIMITES BLANDOS" ESTOS SON LOS QUE CUANDO. "NO SIGNIFICA SI, AVECES, QUIZAS", ES DECIR LE ESTAMOS DICIENDO "NO" AL NIÑO, PERO AL NO HACERLO CON FIRMEZA EL RESULTADO ES QUE EL NIÑO SIGUE PORTANDOSE MAL, NO OBEDECE DISCUTE Y QUIERE MANIPULAR Y/O NEGOCIAR. UN EJEMPLO COTIDIANO Y COMUN DEL ESTABLECOMIENTO DE UN LIMITE BLANDO ES CUANDO LOS PADRES TIENEN QUE REPETIR UNA Y OTRA VEZ LAS COSAS AL NIÑO Y HASTA QUE NO LE DAN UN GRITO ESTE NO TERMINA DE HACER CASO. ESTABLECER LIMITES FIRMES NO SIGNIFICA EMPLEAR CASTIGOS U OTRO METODO PUNITIVO, SINO AL CONTRARIO ACTUAR CON SERENIDAD PERO CON FIRMEZA DE MANERA CONSISTENTE. LA FALTA DE CAPACIDAD DE LOS MAYORES PARA PONER LIMITES A LOS JOVENES, ES UNO DE LOS GRANDES PROBLEMAS DE NUESTROS TIEMPOS; TODOS HABLAN DE LA NECESIDAD DE PONER LIMITES PERO NADIE SE SIENTE ENCARGADO DE HACERLO, LA TAREA SIEMPRE LE CORRESPONDE A OTRO: LOS PROFESORES DICEN: "¿QUE DEBEN ESTABLECERSE LOS LIMITES EN CASA, SI ALLI NO LES PONEN LIMITES QUE PODREMOS HACER NOSOTROS?" EL PADRE DICE QUE DEBE SER LA MAMA Y LA MAMA DICE QUE DEBE EL PADRE QUIEN IMPONGA LA DISCIPLINA EN SUS HIJOS, LOS PADRES EN COMUN DICEN: "QUE EN LA ESCUELA DEBERIAN HACERLO QUE LAS ESCUELAS ESTAN EN CRISIS, NUESTROS HIJO SE DESATAN ALLI, LA CULPA NO ES NUESTRA" TECNICAS PARA PONER LIMITES: -SIN CONSECUENCIAS NO HAY LIMITES -IMPONERSE POR LA FUERZA, CUANDO NO QUEDA OTRO RECURSO -ADAPRSE MEJOR A LAS NORMAS Y LIMITES SOCIALES EN SU VIDA SOCIAL Y ADULTA.

EVALUAR PARA AYUDAR

UNA EDUCACION A FAVOR DEL ALUMNO QUE APUESTA POR SU EXITO Y NO POR SU FRACASO, EL OBJETIVO DE LA EVALUACION NO ES PONER NOTAS Y VER QUIEN PASA Y QUIEN NO PASA Y ELLOS CON TAL DE SALIR AIROSOS, PUES LO IMPORTANTE ES PASAR NO APRENDER NI FORMARSE... LOS MISMOS PADRES NO PREGUNTAR A SUS HIJOS QUE APRENDIERON, SINO CUANTO SACARON Y ECHAZAN LAS PROPUESTAS DE UNA EVALUACION CUALITAIVA, LAS NOTAS SIRVEN PARA LLEVAR LA ADMINISTACION BUROCRATIVA DEL SABER, PERO NO REPESENTA EL SABER. QUE IMPORTANTE Y NECESARIO ES QUE LOS DOCENTESPIENSEN Y ANALICEN BIEN SUS EVALUACIONES PARA QUE ACLAREN Y SE ACLAREN QUE PRETENDEN, ALUMNOS REPRODUCTORES O PRODUCTORES, QUE SEPAN MARCAR O REDACTAR, QUE REPTAN LO MISMO DE LOS DEMAS O QUE SEPAN EXPONER SU PROPIOS PENSAMIENTOS, ALUMNOS QUE COMPITEN O QUE COMPARTEN, ALUMNOS QUE SACAN BUEAS NOTAS O ALUMNOS QUE VAN ADQUIRIENDO UN APENDIZAJE AUTONOMO Y LA CAPACIDAD Y EL DESEO DE SEGUIR APRENDIENDO Y CULTIVANDO AMOR A LA SABIDURIA? HAY DOCENTES QUE LLEGAN A ENORGULLECERSE DE SU FRACASO, NO CONOZCO MEDICO QUE ANDEN ALARDEANDO DE CINCUENTA PACIENTES ENFERMOS QUE ATENDIO SOLO SOBREVIVIERON CUATRO, NI INGENIERO QUE UFANE QUE LOS EDIFICIOS QUE EMPEZA NO LOS TERMINE O SE DERRUMBEN, PERO SI CONOZCO EDUCADORES QUE EXHIBEN SIN EL MENOR PUDOR SU FAMA DE RASPADORES Y HASTA COMENTAR SIN PENA Y CON GOZO " DE CUARENTA ALUMNOS SOLO ME PASARON 6". IGNORAN QUE EL UNICO MODO DE COMPROBAR LA IDONEIDAD DE UN DOCENTE, ES MEDIANTE EL EXITO DE SUS ALUMNOS SI SUS ALUMNOS SALEN MAL, EL TAMBIEN SALE MAL, ESO COMPRUEBA QUE NO LOGRO MOTIVARLOS Y GUIARLOS PARA QUE APRENDIERAN LO QUE TENIAN QUE APRENDER.

A MODO DE SUGERENCIA

LA EXPLORACION VIVENCIAL TIENE PARA EL MAESTRO IMPORTANCIA EN TANTO LE PERMITE PROFUNDIZAR EN EL CONOCIMIENTO DE LOS NIÑOS Y EJERCER MEJOR EL DIAGNOSTICO DE LOS AVANCES Y RETROCESOS QUE ESTOS PUEDAN TENER; ADEMAS EL PROFESIONAL QUIEN ESTA EN MEJORES CONDICIONES PARA EJECER UNA INFLUENCIA EDUCATIVA EN EL ENTORNO DE LOS NIÑOS.
LAS VIVENCIAS POSITIVAS O NEGATIVAS DE LOS NIÑOS PUEDEN AFECTAR O FOMENTAR SUS DESEMPEÑOS ESCOLARES, COMUNICATIVOS Y PROSOCIALES, CONCEPCIONES VALORATIVAS, SISTEMAS DE IDEALES Y CREENCIAS, ASI COMO SUS MODOS COMPORTAMENTALES.
LAS EXPLORACION VIVENCIAL CONSTITUYE DESDE SU INICIO UN RECURSO DE INTERVENCION, POR CUANTO PROPICIA QUE EL NIÑO FORTALEZCASUS RECURSOS PERSONALES Y SUS MECANISMOS DE AUTORREGULACION AL ENFRENTAR ANTE OTROS SUS CONFLICTOS Y TEMORES, LE PEMITE TAMBIEN VALORAR QUE HAY PERSONAS QUE SE OCUPAN DE ÉL, QUE NO ESTA SOLO.
A PARTIR DE ESE CONOCIMIENTO EL PROFESIONAL DE LA EDUCACION PUEDE ELABORAR OTRAS ACCIONES DE INTERVENCION CON LA FAMILIA, EL GRUPO ESCOLAR Y CON EL PROPIO NIÑO.

LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

LAS DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE EN LOS NIÑOS CONSTITUYE UNO DE LOS PROBLEMAS QUE PREOCUPA TANTO A LOS ESCOLARES QUE LA EXPERIMENTAN, LOS DOCENTE Y ESPECIALISTAS RELACIONADOS CON SU EDUCACION, ASI COMO TAMBIEN SU FAMILIA.
LA PRESENCIA DE DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE, SIN LUGAR A DUDA CONSTITUYE UN FENÓMENO QUE PRODUCE UN FUERTE IMPACTO, EN TANTO ESTAS:
- PROVOCAN PROBLEMAS EN LA VIDA ESCOLAR, LO QUE NO SIEMPRE DESAPARECE TOTALMENTE DURANTE SU DESARROLLO POSTERIOR.
- PRODUCEN SENTIMIENTOS DE FRUSTRACION QUE AFECTAN LA AUTOESTIMA DE LOS NIÑOS.
- GENERAN EXPERIENCIAS NEGATIVAS EN LA VIDA DEL PROPIO NIÑO Y EXPECTATIVAS DESFAVORABLES, TANTO EN EL COMO EN SU ENTORNO.
- EXIGEN IMPLEMENTACION DE ACCIONES EDUCATIVAS ADICIONALES EN LOS DIFERENTES ENTORNOS DE INTERACCION DE ESTOS EDUCANDOS, PARA ESTIMULAR EL DESARROLLO DE SUS POTENCIALIDADES, ASEGURAR UNA AMEJOR CALIDAD DE VIDA Y PROPICIAR LA INCORPORACION SOCIO-LABORAL ACTIVA, RESPONSABLE E INDEPENDIENTE DE ESTOS.